Conclusión

CONCLUSIÓN GRUPAL

En este blog queremos mostrar el papel fundamental que desempeña un docente en la educación infantil, para ello hemos organizado distintos apartados en los que fundamentamos esta cuestión. 

Es una figura de apego importante para los niños y niñas, por eso hemos investigado sobre ello.

En cada uno de los apartados comentados, hablamos de diferentes cuestiones relacionadas con el docente. Con ello queremos reivindicar la importancia que tiene el docente en la enseñanza educativa, sobre todo en edades tempranas.

Podríamos ampliar en próximos trabajos el tema de las ODS ya que hoy en día no estamos informados sobre este tema, estos objetivos de desarrollo sostenibles son fundamentales para un futuro no muy lejano.

¿Qué hemos aprendido de este blog?

A modo de conclusión podemos decir que el principal objetivo del docente, además de enseñar, debe llevar a la práctica las enseñanzas.

A través de la investigación, el docente puede formarse para conseguir cumplir con dichos objetivos.

La empatía, el afecto, la responsabilidad y mas cuestiones, son imprescindibles para poder llevar a cabo esta profesión. 

El alumnado de infantil es un libro abierto, un folio en blanco, el cual con la ayuda del docente, irán desarrollando capacidades para su vida futura. 

Finalmente después de abarcar distintos temas e investigar y explorar sobre el docente llegamos a la conclusión de la importancia acerca de esta figura en la educación infantil y de influencia de estos en la vida de los niños y niñas.

¿Cómo nos hemos sentido al realizar este proyecto?

A lo largo de la realización de este blog hemos ido aprendiendo multitudes de conceptos y curiosidades que no sabíamos. Además hemos desarrollado nuestra capacidad de compresión lectora, hemos desarrollado distintos recursos para diseñar el blog, y sobre todo hemos aprendido lo que realmente va ser nuestra futura profesión. Se nos presentaron varios inconvenientes, ¿Cómo hacer el blog?, ¿Cómo citar correctamente?, pero poco a poco creemos que hemos ido superándonos.

Esperamos que os guste este blog dedicado a una de las partes mas importantes de la educación, EL DOCENTE.

BIBLIOGRAFÍA

 

INVESTIGACIONES

- Zabalza, Miguel Ángel (2003). Investigación sobre efectividad docente: defensas y críticas. Foro educacional, 20,143-164.

Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6429489.pdf

-Mendoza, J.L y Roux, R (2016). La investigación docente y el desarrollo profesional continuo: un estudio de caso en el noreste mexicano. SciELO Analytics y Google Sholar H5M5 (2021), 16, 52-55.

Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-26732016000100043

-González, N., Zerpa, M. L., Gutierrez, D., & Pirela, C. (2007). La investigación educativa en el hacer docente. Laurus, 13(23), 279-309.

Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76102315

 

GRÁFICAS

-Statista. (2016, 5 octubre). ¿Cuántos profesores son necesarios para educar a todos los niños? Statista Infografías. https://es.statista.com/grafico/6079/cuantos-profesores-son-necesarios-para-educar-a-todos-los-ninos/

-Roa Mena Mónica (2019). Porta Virtual Statista

-Abbagnano, N. & Vísalberghi, A. (1974). Historia de la Pedagogía. México: Fondo de Cultura Económic

-Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), sobre la base de datos de Organización de Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE), Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA), 2018.

 

NOTICIAS RELATIVAS AL TEMA

-Hernández, A. (2020, 24 abril). ¿Cómo están afrontando los docentes la crisis del COVID-19? UNICEF. Recuperado de: https://www.unicef.es/educa/blog/docentes-frente-al-coronavirus

- Peraita, Laura (12 de abril de 2022). Los docentes somos transformadores sociales y una de las bases más importantes de un país. ABC apartado de Educación.

-Omedes, Elena (4 de abril de 2022). Educación financiará la formación digital a más de 560.000 profesores de 22.000 colegios e institutos.20 minutos. 20-30.

Recuperado de: https://www.20minutos.es/noticia/4980930/0/educacion-financiara-formacion-digital-profesores-colegios-institutos-espana/  

-Omedes, E. (2022). Luz verde al nuevo modelo de Bachillerato que permitirá obtener el título con un suspenso: "Es un cambio de cultura escolar". The Trust Project. (Vol. 4). 

Recuperado de: https://www.20minutos.es/noticia/4981207/0/gobierno-aprueba-nuevo-modelo-bachillerato-permitira-titulo-suspenso/

TEXTOS GRUPALES

-Fernández, M, Mena, L y Riviere, J (2010) Fracaso y abandono escolar en España

 

-Bonal, X y González, S.(2021) Educación formal e informal en confinamiento: una creciente desigualdad de oportunidades de aprendizaje. Revista de Sociología de la Educación. 14, 44-62. http://dx.doi.org/10.7203/RASE.14.1.18177

 

CONCEPTOS BÁSICOS

-Euroinnova Business School. (2021, 13 octubre). Escolarización.

Recuperado de: https://www.euroinnova.com.ar/blog/escolarizacion

-León S.A (2015).  La importancia de la coordinación entre departamentos. Funcae, 8. 

Recuperado de: http://www.fundacionfuncae.es/archivos/documentosarticulos/LEON%20SAURA.pdf#:~:text=Se%20entiende%20por%20coordinaci%C3%B3n%20la%20colaboraci%C3%B3n%20de%20cada,y%20por%20el%20bien%20de%20toda%20la%20comunidad.

-Martínez, Aurora. ( Última edición:2 de agosto del 2021). Definición de Análisis. 

Recuperado de: https://conceptodefinicion.de/analisis/

-Vital Vaquier Laura Margarita, Pérez Otero Martínez Valentín, Gaeta González Martha (2020). Educacao e Pesquisa, 46.

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-Llanea Vargas Francisco Edgar (2019), Atlantes cuadernos de Educación y Desarrollo.

Recuperado de: https://scholar.google.es/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=metodologia+del+docente+definicion&btnG=#d=gs_qabs&u=%23p%3Dt1gmMJLuZYkJ

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Recuperado de: https://analfatecnicos.net/archivos/96.LaBrechaDigital-PalabrasEnJuego-KenlyCamacho.pdf

-Pérez Porto, J y Gardey, A., (2008), Definición de: Definición de didáctica.

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-Peiró, R, (2019) Mentor. Economiapedia

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- A. (2021, 5 marzo). La evaluación. Aprende y Enseña en Educación Infantil. 

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-Martínez-Otero Pérez, Valentín (2009). Diversos condicionantes del fracaso escolar en la educación secundaria. Revista Iberoamericana de Educación, 51, 67-85

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-S. (2019, 25 abril). Significado de Docente. Significados.

Recuperado de: https://www.significados.com/docente/

 

TEXTOS INDIVIDUALES

-APA Ana Viñals Blanco y Jaime Cuenca Amigo (2016). El rol del docente en la era digital. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, nº86, pp. 103.114. 

-Moreno-Hidalgo, M., & Manso, J. (2017). La Nueva Gestión de lo Público como tendencia educativa global y su impacto en la conformación de la identidad docente. RIESED-Revista Internacional de Estudios sobre Sistemas Educativos, 2(7), 33-51.

-Miguel Ángel Zabalza Beraza (2011). Metodología docente. Revista de docencia universitaria, nº3, pp. 75-98

- Giró,J. , Cabello, S.A. (2016). Instalados en la queja: El profesorado ante la participación de las familias en las escuelas. Revista de sociología de la educación. Vol 9, nº 3, 334-335

-Giró Miranda, J. (2018). El cine en la formación inicial del docente.

- López, C.T. Varela, J.J. Guzmán, P. Piedra, E. Freire, A. Bacuilima,J.L. Cordero, L.(2021). Bienestar Docente durante la pandemia COVID-19: La comparación entre Ecuador y Chile.Revista de sociología de la educación, Vol 14, nº3, 325-347

-Torrado, J.M, Baldán, H y Duque-Calvache,R. (2021). Coordinación docente y precariedad.Modelos de coordinación en la enseñanza de la Sociología en Andalucía. Revista de Socioloǵia de la Educación (RASE),14, 370-390. http://dx.doi.org/10.7203/RASE.14.3.20902

-Túñez López, M., & Sixto García, J. (2012). Las redes sociales como entorno docente: análisis del uso de Facebook en la docencia universitaria. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 2012,41: 77-92.

-Gavilán, M. G. (1999). La desvalorización del rol docente. Revista Iberoamericana de Educación.

-Torrado, J., Baldán, H., Duque-Calvache, R. (2021, 17 agosto). Coordinación docente y precariedad. Modelos de coordinación en la enseñanza de la Sociología en Andalucía. Revista de sociología de la educación. https://ojs.uv.es/index.php/RASE/article/view/20902/19244 

-Martinez, Silvia Marcela; Martín, María Eugenia; Garino, Delfina; Giampaoletti, Noelia y Pol, María Albina (2020). Discursos sobre varones y mujeres en la formación técnica: entre la reproducción y la transformación. Un estudio situado en dos provincias argentinas. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 13 (3), 451-472. https://doi.org/10.7203/RASE.13.3.16603

-Meo, A.I y Dabenigno, V (2021). Teletrabajo docente durante el confinamiento por COVID-19 en Argentina. Condiciones materiales y perspectivas sobre la carga de trabajo, la responsabilidad social y la toma de decisiones. Revista de Sociología de la Educación (RASE), 14, 103-127.  http://dx.doi.org/10.7203/RASE.14.1.18221

-Inés Meo, A., Dabenigno, V. (2020, 1 diciembre). La educación durante el confinamiento. Revista de sociología de la educación. https://ojs.uv.es/index.php/RASE/article/view/18221/18071 

-Meo, Analía Inés y Dabenigno, Valeria (2020). Teletrabajo docente durante el confinamiento por COVID-19 en Argentina. Condiciones materiales y perspectivas sobre la carga de trabajo, la responsabilidad social y la toma de decisiones. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 14 (1), 103-127. http://dx.doi.org/10.7203/RASE.14.1.18221.

-Galvis, Rosa Victoria (2007). De un perfil docente tradicional a un perfil docente basado en competencias, Acción pedagógica, 16, 48-57.

-Moreno Hernández, Ofelia, Pérez Casillas, Irma y Martínez Pérez, Leticia.(2020). Reflexión de la práctica: La profesionalización del docente, Revista Digital Universitaria, 5, 1-9.

ODS: FIN DE LA POBREZA

 

https://www.youtube.com/watch?v=PQveU35dxIE

El impacto de la pobreza y la exclusión social se agiganta cuando ponemos la mirada en la infancia y su incidencia en el llamado rendimiento escolar. Por eso es necesario conocer la respuesta de la escuela y la educación en general ante este grave problema. Hay una relación directa entre pobreza infantil, fracaso escolar y exclusión social que no suele tenerse en cuenta. Es necesario denunciar la ocultación que el academicismo escolar tradicional hace de todas estas situaciones.

La pobreza y la exclusión social presenta una multidimensionalidad de rasgos que hemos de tener en cuenta: la posición en el mundo laboral y económico, la dificultad de acceso a los servicios y a las tecnologías digitales, el descarte en el ámbito de las relaciones sociales y las consecuencias psicosociales que conlleva. Ello implica que la exclusión y la pobreza tienen un eje económico en cuanto al empleo y el consumo; otro eje político-ciudadano en cuanto a derechos políticos (de educación, salud, vivienda…); además está el eje sociorelacional donde se viven el conflicto y el aislamiento social;  y otro eje, que incrementa la exclusión en todas las anteriores dimensiones, es el que dificulta el acceso a las nuevas tecnologías y a los conocimientos y actitudes necesarias para utilizarlas para aprender y ejercer la ciudadanía. Este último factor no ha sido tenido en cuenta en las medidas del Ministerio de Educación en el periodo de confinamiento, aumentando la brecha de la desigualdad en una sociedad que se digitaliza cada día más.

Una de las informaciones más frecuentes en nuestro cotidiano vivir es la creciente desigualdad en la sociedad. Periódicamente aparecen noticias relacionadas con la desigualdad social, la pobreza y la incidencia de esta en la infancia en nuestro país. Especialmente escandaloso es el reciente informe elaborado por el relator de la ONU para luchar contra la pobreza. Philip Alston confirma: “se concentran en escuelas segregadas el 44 % de los estudiantes y el 72 % de niños/as en situaciones vulnerables, principalmente romaníes y migrantes. Las consecuencias de tal concentración persisten más allá de estas etapas educativas y se manifiesta de forma evidente en la repetición de cursos, abandono escolar y disminución de expectativas universitarias”. Su visita para conocer nuestra realidad ha puesto sobre la mesa, una vez más, las situaciones de exclusión social de muchos colectivos, especialmente la infancia. Vuelve a aparecer, aún más, en la situación de excepcionalidad que vivimos ahora.

Metas: Erradicar la pobreza extrema para todas las personas en el mundo. Se considera pobreza extrema a las personas que viven con menos de 1.25 dólares al día. 

Reducir al menos a la mitad la proporción de personas que viven en pobreza en todas sus dimensiones con arreglo a las definiciones nacionales.

Reflexiones: En cuanto a la relación de esta ODS con la ODS que elegimos anteriormente (ODS 4: educación en calidad), el docente es la persona más responsable en proporcionar a los niños y niñas una educación de calidad, así pues intentando darle una educación donde se intente que no haya pobreza, educandolos correctamente.

ODS: IGUALDAD DE GÉNERO

 

https://www.youtube.com/watch?v=FUbA0VTykRk

El ámbito educativo es uno de los espacios dónde más frecuentemente se encuentran situaciones de discriminación y violencia. Estas personas enfrentan barreras para acceder a sistemas educativos seguros y de calidad. 

La igualdad de género no es solo un derecho humano básico, sino también una de las bases fundamentales para construir un mundo pacífico, próspero y sostenible.

Se han logrado algunos avances en las últimas décadas: más niñas van a la escuela y menos niñas se ven obligadas a contraer matrimonio precoz; Cada vez más mujeres acceden al Parlamento ya puestos de liderazgo, y se están reformando las leyes para promover la igualdad de género. A pesar de estos logros, persisten los desafíos: las leyes y normas sociales discriminatorias siguen prevaleciendo, las mujeres siguen estando insuficientemente representadas en todos los niveles de liderazgo político, y una de cada cinco mujeres y niñas de entre 15 y 49 años ha informado haber sufrido violencia sexual o física a manos de un miembro de la familia. por un periodo de 12 meses. 

La pandemia también ha provocado un fuerte aumento de la violencia contra las mujeres y las niñas. Con las medidas de contención implementadas, muchas mujeres se encuentran atrapadas en casa con sus abusadores y tienen dificultades para acceder a servicios que están cortados y restringidos. Nuevos datos muestran que desde el estallido de la pandemia, la violencia contra las mujeres y las niñas (en particular, la violencia doméstica) se ha intensificado.

Educando en la igualdad de géneros se puede alcanzar una sociedad más justa. Una buena educación permite sentar las bases necesarias, para que las personas mejoren su nivel económico, social y cultural. Para lograr este objetivo se precisa de la cooperación de los gobiernos con los centros de estudios.

Metas: Poner fin a todas las formas de discriminación contra todas las mujeres y las niñas en todo el mundo. Eliminar todas las formas de violencia contra todas las mujeres y las niñas en los ámbitos público y privado, incluidas la trata y la explotación sexual y otros tipos de explotación.

Reflexión: debemos tener en cuenta la igualdad en este factor tan importante, lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y las niñas. La igualdad de género no solo es un derecho humano fundamental, sino que es uno de los fundamentos esenciales para construir un mundo pacífico, próspero y sostenible. Se han conseguido algunos avances durante las últimas décadas: más niñas están escolarizadas, y se obliga a menos niñas al matrimonio precoz; hay más mujeres con cargos en parlamentos y en posiciones de liderazgo, y las leyes se están reformando para fomentar la igualdad de género. A pesar de estos logros, todavía existen muchas dificultades. El docente puede fomentar la igualdad mediante actividades y juegos que se llevan a cabo en clase, y así los niños crecerán sabiendo y teniendo una igualdad para todos.

Introducción:

Bienvenidos/as a nuestro blog el cual está  relacionado con el docente, un papel muy importante en la educación.  En este blog podréis encontrar diferentes temas relacionados con el docente; noticias, investigaciones, gráficas, vídeos, conceptos...etc los cuáles podréis consultar en cada una de las páginas expuestas. Lo que pretendemos con este blog es que sirva como referencia a todos los alumnos y alumnas e incluso a los docentes como material didáctico a utilizar en clase, investigaciones, trabajos en grupo, exposiciones, ods...etc.

A continuación hablaremos sobre aspectos interesantes acerca del docente:

Un docente es aquel individuo que se dedica a enseñar o qué realiza acciones referentes a la enseñanza. El papel del docente es el de un facilitador, un mediador, alguien que acompaña a los estudiantes en la construcción del conocimiento tanto de forma individual como colaborativa. Los docentes suelen compartir su entendimiento y su forma de ser, o de transmitir valores y de hecho, te impulsan a ser mejor. Facilitan tu aprendizaje como alumno al potenciar tus habilidades. Se entregan plenamente en su docencia y reconocen el valor de su figura en el desarrollo integral de cada uno de sus alumnos y alumnas.

Las características para ser un docente eficaz son:

• Fomentar la autonomía de sus alumnos y alumnas.
• Dedicación.
• Actuar con autonomía y seguridad.
• Compromiso con el grupo-clase.
• Vocación.
• Buena relación con la comunidad educativa.
• Crear un buen clima.
• Responsabilidad.
• Creatividad.

Hemos organizado este blog en diferentes pestañas. Entre ellas se encuentran tanto textos individuales, grupales, investigaciones, gráficas, conceptos, noticias relacionadas con el tema, y también le hemos dedicado un espacio a las ODS. Como se ha dicho anteriormente en las pestañas de la parte superior del blog se puede contemplar los diferentes temas que abarcamos y de todos ellos destacamos como más interesantes como por ejemplo las ODS, ya que no estamos lo suficientemente informados acerca de este tema , de hecho son acciones globales que construyen una visión del futuro que queremos. Otro tema a destacar son las investigaciones y gráficos ya que gracias  a ellas podemos estar situados en la actualidad y saber datos cuantitativos reales , además de aprender muchas cosas nuevas acerca del docente y de la educación en general. 

ODS: EDUCACIÓN DE CALIDAD

La educación de calidad es una iniciativa enfocada en la inclusión y accesibilidad del aprendizaje para ayudar a mejorar la calidad de vida de personas de todas las edades. Para lograrlo, pretende garantizar el acceso a la educación y mejorar el nivel de vida. 

La educación permite la movilidad socioeconómica ascendente y es clave para salir de la pobreza. Durante la última década, se lograron grandes avances en la expansión del acceso a la educación y las tasas de matriculación en todos los niveles, especialmente para las niñas. Sin embargo, alrededor de 260 millones de niños seguían sin ir a la escuela en 2018; Alrededor de una quinta parte de la población mundial se encuentra en este grupo de edad. Además, más de la mitad de los niños y adolescentes del mundo no alcanzan los estándares mínimos de competencia en lectura y matemáticas. En 2020, a medida que la pandemia de COVID-19 se propaga a nivel mundial, la mayoría de los países anunciaron el cierre temporal de escuelas, lo que afectó a más del 91 % de los estudiantes en todo el mundo. En abril de 2020, casi 1600 millones de niños y jóvenes no iban a la escuela. Asimismo, unos 369 millones de niños que dependen de los comedores escolares se ven obligados a buscar diariamente otras fuentes de alimentación.

Nunca antes tantos niños se vieron obligados a faltar a la escuela al mismo tiempo, interrumpiendo su aprendizaje y cambiando drásticamente sus vidas, especialmente los niños más vulnerables y desfavorecidos. La pandemia mundial tiene graves consecuencias que podrían poner en peligro el progreso logrado con tanto esfuerzo para mejorar la educación en todo el mundo.

El logro de una educación de calidad ha sido objeto de investigación durante muchos años. Es por ello que se definen los siguientes principios para lograr una educación de calidad:

1.- Docentes actualizados y bien formados.

2.- Animar a los alumnos a ser proactivos.

3.- Objetivos de aprendizaje claramente establecidos.

4.- Presentar constantemente nuevos retos a los alumnos.

5.- Motivación de los alumnos.

6.- Formación en el marco de los valores sociales.

7.- Los errores se consideran crecimiento.

8.- Incrementar la inversión en educación.

9.- Trabajar por la accesibilidad.

10.- Igualdad de oportunidades.

https://youtu.be/Axrfh2cae7E

Reflexiones: 

Esta ODS está muy relacionada con nuestro tema (el docente) sobre todo en la pandemia que hemos vivido estos años. Los maestros y maestras se involucraron en que los niños y niñas tuvieran una buena educación y pudieran aprender a pesar de los impedimentos que nos proporciono la pandemia. Por ello tomamos la decisión de elegir esta temática, ya que nosotras, como futuras maestras nos vemos implicadas con las nuevas generaciones en ofrecer una educación de calidad, independientemente de la situación o época.

Tras buscar diferentes tipos de información acerca de los objetivos de desarrollo sostenible, hemos llegado a la conclusión de la importancia que tiene la educación. 

Gracias a una buena educación, las personas pueden escapar de la  pobreza, reducir las desigualdades y lograr la igualdad de género en el mundo. Además, ayuda a que el mundo lleve una vida más saludable.

"Los docentes y la crisis del COVID 19"

 

"LOS DOCENTES Y LA CRISIS DEL COVID 19"

A causa de la pandemia (COVID-19) los/as docentes no tuvieron otra opción que dar un cambio muy grande a la manera de realizar su trabajo. 

La solución para este problema fue “internet”. 

Gracias a internet, el profesorado podía ponerse en contacto con el alumnado y dar sus clases de forma online o telemáticas. 

Muchas de las clases se realizaban a través de vídeo llamadas, otras vía Gmail, Google classroom, Google meet, Skype, etc. 

Además de conectarse los/las profesoras/as con el alumnado también debían hacerlo con sus familiares, ya que tenía que realizar un seguimiento de cómo iba cada alumno/a y comunicarlo a las familias de modo que al alumno que le iba mal, poder ayudarlo en casa.

En la noticia podemos encontrar un gráfico donde queda retratado como ha sido la coordinación interna en el centro educativo, como por ejemplo el claustro.

La mayoría coinciden en que la coordinación ha sido excelente, sin embargo hay un mínimo porcentaje que nos dice que la comunicación en el claustro ha sido inexistente.

Debido a la pandemia, hemos encontrado a familias con problemas para que sus hijos/as pudieran estudiar, ya que no todo el mundo contaba con internet en su casa, y si no había internet no podían escuchar la clase ni hacer los deberes. 

Hemos elegido esta noticia porque nos ha parecido admirable la forma en la que el/la docente hace todo lo posible en la época de la pandemia por ponerse en contacto a distancia con sus alumnos/as para dar su clase y realizar el seguimiento con las familias.

Aunque ha podido ser muy duro, ambas creemos que esta experiencia le ha servido al docente para aprender a realizar su trabajo en el peor de los casos. 

APA: Hernández, A. (2020, 24 abril). ¿Cómo están afrontando los docentes la crisis del COVID-19? UNICEF. 

Recuperado de: https://www.unicef.es/educa/blog/docentes-frente-al-coronavirus

"Los docentes somos transformadores sociales y una de las bases más importantes de un país."

"Los docentes somos transformadores sociales y una de las bases más importantes de un país".Constanza Micaela La Grotteria, premio mejor docente de España 2020 en educación Infantil y finalista en el prestigioso Global Teacher Prize de 2021, explica la importancia de la educación de Infantil.

Constanza Micaela La Grotteria, maestra española de Educación Primaria, fue la ganadora de la segunda edición de los premios Educa Abanca como Mejor Docente de España en Educación Infantil y ha sido finalista en el prestigioso Global Teacher Prize de 2021. Asegura que su compromiso docente es fruto de una gran pasión por la infancia y una responsabilidad civil con la sociedad. «Somos transformadores sociales. Creo que la clave está en apostar por una escuela abierta a las familias, acompañando a la comunidad desde el respeto mutuo, promoviendo espacios de convivencia y participación a través de una educación en valores democráticos para la construcción de una cultura de paz».

Una de las preguntas que le hicieron y que consideramos de gran importancia en la siguiente:

¿Están adecuadamente valorados los docentes de esta etapa educativa?

-Las familias son conscientes de la labor humana y educativa de la etapa infantil. A nivel social somos una de las bases más importantes de un país, sobre todo la escuela infantil, que cumple una función educadora y conciliadora tanto a nivel laboral como motor económico. La docencia, además de vocacional, tiene un compromiso de formación continua, y el profesorado de infantil destaca al integrar a sus aulas nuevas metodologías, adaptándose a contextos actuales, incorporando pedagogías alternativas, investigando y apostando por una educación más equitativa y respetuosa.

Hemos elegido esta noticia porque el papel del docente no está valorado de la manera que se merece, por lo tanto, se ha de recalcar esta importancia debido a que ellos forman gran parte de la vida de los niños y niñas , los ayudan en su desarrollo integral y les dan ese impulso que necesitan para ir adquiriendo logros y mejorando dificultades. También se ha de destacar siempre el papel de las familias que junto con la escuela deberán formar un equipo de colaboración para que la educación del niño o de la niña esté basada en valores. Si hay una comunicación activa y en armonía de las familias junto con el centro, el proceso de aprendizaje se llevará a cabo de manera mucho más fácil y eficaz , por ello se requiere esa participación o más bien compromiso entre ambas partes. Por último otro aspecto es la impartición de conocimientos y aprendizajes útiles para un desarrollo favorecedor teniendo como complemento el afecto y el amor hacia los niños y niñas, esto es la clave para la gestión de sentimientos y emociones de los niños y niñas, hay que hacerlos sentir "como en casa".

Cita APA: Peraita, Laura (12 de abril de 2022). Los docentes somos transformadores sociales y una de las bases más importantes de un país. ABC apartado de Educación.

Recuperado de: https://www.abc.es/familia/educacion/abci-docentes-somos-transformadores-sociales-y-bases-mas-importantes-pais-202204070132_noticia.html

Educación financiará la formación digital a más de 560.000 profesores de 22.000 colegios e institutos

En 2021, aprobaron la formación digital del profesorado y al desarrollo de un Plan Digital en todos los centros públicos y concertados. Se aprobó con el fin fundamentalmente con el fin de dotar a los centros educativos de las herramientas necesarias para promover ese proceso de digitalización (tables, ordenadores, aulas digitales, etc.)

 El Gobierno habrá destinado un total de 1.300 millones de euros a transformar la educación y adecuarla a los cambios actuales.

Según está noticia, el gobierno dispondrán a los docentes a un plan tecnológico obteniendo herramientas para llevar a cabo este plan.  Es muy interesante este plan, ya que a través de la tecnología los docentes tendrán una nueva novedad, donde los niños/as aprendan de manera diferente, creativa y divertida. 

Las tecnologías digitales bridan oportunidades de aprendizaje y educación a los niños/as, especialmente en regiones remotas y durante las crisis humanitarias. Estas tecnologías también permiten a los niños acceder a información sobre asuntos que afectan a sus comunidades y pueden ayudarles a resolverlos.

Esta noticia nos ha parecido una noticia muy interesante ya que pensamos que hoy en día la tecnología es un método de estudio primordial y principalmente en cursos avanzados.

Sabemos que hay niños/as que por su situación económica no dispone de tecnologías digitales en casa, con lo cuál es un gran gesto por parte de los profesores, que inviertan dinero en ello.

En la actualidad como he comentado antes la tecnología es la principal herramienta de trabajo, pero tal y como van pasando los años, se observas y se analiza que es un método avanzado, ya no solo para cursos avanzados, si no que a través de la tecnología, en cursos más bajos, como lo es por ejemplo educación infantil, podemos obtener una clase más dinámica, creativa y divertida gracias a estas tecnologías digitales, siempre y cuando se le dé un uso adecuado.

CITA APA:

Omedes, Elena (4 de abril de 2022). Educación financiará la formación digital a más de 560.000 profesores de 22.000 colegios e institutos.20 minutos. 20-30.

https://www.20minutos.es/noticia/4980930/0/educacion-financiara-formacion-digital-profesores-colegios-institutos-espana/  

Nuevo modelo, título de bachillerato con un suspenso

Luz verde al nuevo modelo de Bachillerato que permitirá obtener el título con un suspenso: "Es un cambio de cultura escolar"

Para titular con suspenso, el alumno tendrá que haber asistido a clase, tener una media global de aprobado y haberse presentado a todos los exámenes.

Eso sí, habrá requisitos. Para que un alumno con un suspenso pueda optar a obtener el título, tienen que darse cuatro condiciones:

- Que el equipo docente considere que ha alcanzado los objetivos de salida necesarios en esta etapa.

- Que no haya abandonado la asignatura.

- Que se haya presentado a todos los exámenes y recuperaciones.

- Que la media de todas las materias sea igual o superior a cinco.

Desde Educación defienden que lo que han hecho es una aproximación al sistema de compensación que se adopta en las universidades para obtener el título. Esto se considera un cambio de cultura escolar.

El título también se podrá obtener si se han superado las materias comunes del título de Técnico en Formación Profesional (FP) y, para la rama de Artes, mediante el título de Técnico en Artes Plásticas y Diseño o tras haber superado las Enseñanzas Profesionales de Música o de Danza.




Otro de los aspectos destacados de este nuevo Bachillerato es que se crea una nueva modalidad, la General, más "personalizable" y la cual da la posibilidad de combinar asignaturas de las otras modalidades para no cerrar puertas de cara a futuros estudios. Esto se implantará paulatinamente en los diferentes centros educativos.

Es, por tanto, una modalidad flexible que pretende ofrecer una vía más individualizada a los alumnos y reducir también la tasa de abandono escolar. 

Habrá, de este modo, cuatro modalidades diferentes en total: Artes; Ciencias y Tecnología; General; y Humanidades y Ciencias Sociales. Respecto a la de Artes, el Gobierno recupera la doble vía en la modalidad: una de ellas referida a Artes Plásticas, Imagen y Diseño, y la otra a Música y Artes Escénicas.




Para nuestra sorpresa, el nuevo decreto establece la posibilidad de realizarlo en tres años para situaciones muy específicas y debidamente justificadas.

Es el caso de, por ejemplo, los estudiantes que estén estudiando simultáneamente algún tipo de enseñanzas artísticas o los deportistas de alto nivel y alto rendimiento que necesiten más flexibilidad para compaginar ambas actividades.

Se prevé también la posibilidad de contemplar otras circunstancias "personales, temporales o permanentes" que puedan aconsejar esta medida.

Por último, uno de los aspectos novedosos que destaca el Ministerio de la Educación es añadir asignaturas nuevas como "La lucha contra el cambio climático" y una especial atención a la "perspectiva de género".

Cita APA: Omedes, E. (2022). Luz verde al nuevo modelo de Bachillerato que permitirá obtener el título con un suspenso: "Es un cambio de cultura escolar". The Trust Project. (Vol. 4). 

https://www.20minutos.es/noticia/4981207/0/gobierno-aprueba-nuevo-modelo-bachillerato-permitira-titulo-suspenso/

EL DOCENTE

 

¿Cuántos profesores se necesitarán en el futuro?

 

El día 5 de Octubre de 2016 se celebró el día internacional de los docentes de la Unesco. Esta organización denunció la falta de profesores para garantizar el derecho a estudiar de los niños y niñas, según el informe “Wanted: Trainer teachers to ensure every child´s right to primary education”, realizado en el 2014, se estimó que en 2020 se necesitarían alrededor de 12,5 millones de nuevos profesores y profesoras, mientras que en 2030 la cifra llegará casi al doble, rondando los 27 millones.

Esto demuestra el papel fundamental y prioritario del docente en la sociedad actual, con una población que va en continuo aumento. Es de vital importancia que las nuevas generaciones tengan la posibilidad de acceder a una educación de calidad a nivel mundial y, para ello, el papel del profesor o profesora se posiciona, una vez más, como un requisito indispensable para conseguir dicha meta. 

Retomando el estudio que se expone en la gráfica, se puede observar que Asia y el Pacífico es donde más educadores y educadoras se necesitarán (4,95 millones en 2020 y 11,30 millones en 2030), mientras que en América Latina y el Caribe será donde menos (1,10 millones en 2020 y 2,50 millones en 2030). No obstante, las cifras se duplicarán en todas las regiones a nivel global.

CITA APA:

Statista. (2016, 5 octubre). ¿Cuántos profesores son necesarios para educar a todos los niños? Statista Infografías. https://es.statista.com/grafico/6079/cuantos-profesores-son-necesarios-para-educar-a-todos-los-ninos/

¿Cuántos alumnos hay por cada docente de primaria en la UE?

Número de alumnos por profesor en educación primaria en países Europeos seleccionados (2019).

Según estas cifras, el número medio de alumnos por docente en educación primaria en el conjunto de la UE ha disminuido ligeramente, desde los 13,6 en 2018 hasta los 13,5 en 2019. Las ratios más bajas se registran en Grecia (8,7), Luxemburgo (9,0) y Polonia (9,6). En el otro extremo del espectro, Rumanía es el país de la UE que mantiene la mayor ratio de escolares por profesor (19,4). También destacan países como Francia y Alemania, con 18,8 y 15,1 respectivamente, que presentan ratios por encima de la española, que es de 13,6 escolares por cada docente, muy similar a la media de la UE. Esta infografía muestra el número de alumnos por profesor en educación primaria, en países europeos seleccionados (2019).

Conclusión: Se puede apreciar la cantidad de alumnos y alumnas que componen la ratio de las clases en algunos países incluso superando la media, en comparación con la falta de alumnos y alumnas que se puede observar en otros países. Es importante destacar la importancia de la educación en los niños y niñas, por lo tanto también es fundamental que haya facilidad y flexibilidad de acceso a la educación para todos los niños y niñas. Las familias y el propio profesorado, también deberían inculcar la educación, propiciando conductas de motivación hacia ella. 

Recuperado de: https://es.statista.com/grafico/25735/numero-de-alumnos-por-profesor-en-educacion-primaria-en-paises-europeos-seleccionados/

APA: Roa Mena Mónica (2019). Porta Virtual Statista

Grafica de las caracteristicas del docente

 

                      Características del docente                       

Al preguntar sobre las características de los docentes, los estudiantes revelaron la siguiente información que se muestra en las características de los profesores

• La imagen del docente existe desde la antigüedad, ha atravesado diversas etapas de desarrollo social y ha adaptado sus funciones al contexto social y cultural de la época, en las últimas décadas, caracterizadas por el avance de la ciencia y la tecnología, su rol se ha pasó del centro al facilitador del proceso de enseñanza.

El docente del siglo XXI se caracteriza por su compromiso con: la formación y superación permanentes, a medida que los alumnos aprenden, y en ese empeño es un investigador que encuentra soluciones a los problemas de la enseñanza, es un maestro de vida, colocando los valores humanos en el El centro de la profesión, dedicado a la integridad académica, y solo de esta manera puede recuperar el lugar que le corresponde en la sociedad.

La buena enseñanza requiere un buen maestro con las siguientes cualidades: responsable, flexible, cariñoso, compasivo, cooperativo, creativo, dedicado, con capacidad de toma de decisiones, empático y atractivo.

• Entre las diferentes cualidades posibles que caracterizan a los profesores de la Universidad Técnica de Machala, 20(100%) estudiantes opinaron que sus profesores son preocupados, 19 (95%) que se caracterizan por ser responsables, 18 (90%) por su dedicación, 17 (85%)  por la toma de decisiones oportunas, 16 (80%) por ser creativos, 15 (75%) por su cooperación, compasivos y ser cautivadores,12 (60%) los consideran flexibles y empáticos.

• Normas APA

 Abbagnano, N. & Vísalberghi, A. (1974). Historia de la Pedagogía. México: Fondo de Cultura Económic

Estudiantes de 15 años que tienen acceso a equipamiento digital en el hogar (2018)

 

Dado que la mayoría de los países han optado por la continuidad del proceso educativo mediante recursos en línea, el uso de Internet ofrece una oportunidad única: la cantidad de recursos pedagógicos y de conocimiento disponibles, así como las diferentes herramientas de comunicación proveen plataformas privilegiadas para acercar la escuela y los procesos educativos a los hogares y a los estudiantes en condiciones de confinamiento. En las últimas décadas, la inversión en infraestructura digital en el sistema escolar ha sido importante en buena parte de los países de América Latina.

Sin embargo, a pesar de estos esfuerzos, como ocurre en el caso de muchos procesos de cambio, los países de América Latina y el Caribe están desigualmente preparados para enfrentar esta crisis aprovechando la digitalización.

En 2018, alrededor del 80% de los estudiantes de 15 años que participaron en la prueba del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) en la región tenía acceso a Internet en el hogar y solo un 61% tenía acceso a una computadora. Solamente un tercio de los estudiantes contaban con un software educativo en el hogar.

En general, los estudiantes de la región disponen de menos equipamiento que los estudiantes de los países de la OCDE y, aunque la mayoría de ellos cuentan con conectividad, todavía existe un grupo considerable de estudiantes que están completamente excluidos, en especial en los países con menos recursos. 

Hay que tener en cuenta que los adolescentes tienen mayor acceso a Internet y a teléfonos celulares que los niños y niñas de enseñanza primaria.

Conclusión: En esta gráfica podemos apreciar la cantidad de estudiantes con 15 años que poseen en su casa un equipamiento digital. Podemos observar tres variables; computadora, conexión a internet y software educativo. Comenzamos hablando sobre el porcentaje de la computadora, el más alto lo tienen Uruguay y OCDE con el 82% y el menor Rep. Dominicana con tan solo un 44%. Seguimos con la conexión a internet que coincide con que el mayor porcentaje lo tiene OCDE con un 92% y el menor lo tiene Perú con un 57%. Por último vamos a hablar de el Software educativo, también se lleva el mayor porcentaje OCDE, pero esta vez con un porcentaje más bajo que los anteriores, con un 54% y el mejor se lo lleva Rep. Dominicana con un porcentaje muy bajo del 27%.

APA: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), sobre la base de datos de Organización de Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE), Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA), 2018.